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小学生不认识白蜡烛, 知识更迭无关“教育失败”

[   燕赵都市报   ] 作者:
2018-12-21 15:58:44 |
  近日,杭州的孙老师在课堂上做了个实验,指着白蜡烛问三年级的孩子认不认识?结果全班95%的同学不知道白蜡烛,甚至有的孩子说是塑料条。不仅如此,孩子们对生产队、台式电脑等词也很陌生。老师讲台上划根火柴,胆小的女生逃到了教室外。不认识蜡烛,到底是因为孩子无知,还是课本OUT了?这个问题让孙老师思考了许久。(今日本报12版)
 
  “全班95%孩子不认识白蜡烛”,这一“惊人”发现,无疑又迎合了公众关于现在的小孩“脱离生活”的刻板印象。事实上,只要我们愿意,想必还能找出很多例子来佐证这一判断。似乎,从成人的视角看,孩子永远是“无知”的。可需要追问的是,这种“无知”真是不可理喻、不能接受的吗?一代人有一代人的世界,大人们认为理所当然该知道的事情,于孩子们而言却并非如此。关于代际差异,这也是其中一方面。
 
  不认识白蜡烛就说孩子无知,这当然有失公允。尤其当一个班有超九成的孩子如此,就更说明这并非孩子们的问题了。要知道,如今孩子们在日常生活中,根本就很少接触到白蜡烛,他们同样几乎接触不到的,还有火柴、农作物等等……因为没见过,所以不认识,这是天经地义的事,何必故作惊诧?要知道,无论是小孩还是大人,知识的生成都不是自动的,而只能通过专业教育或生活经验习得。很显然,白蜡烛并没有在孩子们的学校课本和生活涉猎的范畴之列。
 
  小学生不认识白蜡烛,真的是一个问题吗?真的有必要忧心忡忡吗?必须承认的是,不认识白蜡烛,丝毫不会给孩子们的生活造成任何风险与不便。并且,白蜡烛作为过去的实用性质的日常用品,也并没有太多历史文化价值和文明象征含义,故而实在也没必要为之著书立说、郑重宣讲。从某种意义上说,白蜡烛从孩子们的认识中消失,这是自然而然之事,是合乎知识更迭规律的合理结果。一些人将之解读成是“问题”“危机”,反倒有些奇怪了。
 
  “常识”从不是一个恒定不变的概念集合,而是变动不居的。大人们认为“白蜡烛”是常识,但就小学生这一代人的立场来说,“白蜡烛”却不属于常识之列。再者说,每一代人获取特定知识的方式和顺序也都是不一样的。上一代人也许从小就了解了白蜡烛能照明,现在的孩子也许要稍大点吃顿烛光晚餐才知道这回事。同理,现在的小孩是在电子产品下成长的一代,而年长一些的人许多在青年时代才开始了解电脑、手机——即便如此,我们也不能说,后者比前者更没常识。
 
  在一个白蜡烛应有场景几近消失的年代,吐槽小学生不认识白蜡烛是无知,实在是有些牵强。知识的传承,本身就有着“优先级”和“紧迫性”的区分,而白蜡烛显然不属于我们迫切需要教给孩子们的知识。即便是常识教育,也要讲究取舍、排序。那种因为小学生“不认识××”就大惊小怪惊呼常识教育失败的论调,恰恰违背了知识传播和教育教学内在的客观规律。

责任编辑:紫娟

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